“双减”背景下初中地理作业设计与现状分析及实施策略的实际意义是帮助学生更好地适应和应对当前教育改革的要求，促进他们的综合素质发展和学科知识的掌握。

1. 背景分析：
“双减”是指减负和减质，旨在减轻学生过重的学业负担和应试压力，提高教育质量。在这一背景下，初中地理作业设计需要符合教育改革的要求，注重培养学生的实践能力、创新思维和综合素质。

2. 现状分析：
目前，初中地理作业设计存在以下问题：
a. 重视记忆和应试，缺乏实践和探究性质的任务；
b. 缺乏与学生实际生活和社会发展相关的内容；
c. 缺乏个性化和差异化的设计，不能满足学生的不同需求；
d. 缺乏有效的反馈和评价机制，无法及时发现和解决学生的问题。

3. 实施策略：
a. 强调实践和探究：设计地理作业时，可以引入实地考察、地图制作、数据分析等实践性任务，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
b. 关联实际生活和社会发展：将地理知识与学生的实际生活和社会发展相结合，设计与城市规划、环境保护、资源利用等相关的任务，增强学生的实际应用能力。
c. 个性化和差异化设计：根据学生的兴趣、能力和学习风格，设计不同难度和类型的作业，满足学生的个性化需求，激发学习兴趣。
d. 提供有效的反馈和评价：及时给予学生作业的反馈和评价，帮助他们发现问题、改进学习方法，促进学习效果的提高。

这些策略的实施可以使初中地理作业更加符合“双减”背景下的教育要求，促进学生的全面发展和学科知识的掌握，提高教育质量。

综合思维在高考试题中的体现具有重要的理论和实际意义。以下是几个方面的解释：

1. 培养综合思维能力：高考试题往往涉及多个学科的知识点，要求考生能够将不同学科的知识进行整合和综合运用。通过解答这些试题，考生需要培养综合思维能力，即能够跨学科地思考问题，将不同学科的知识进行有机结合，形成全面的解决方案。

2. 培养问题解决能力：高考试题往往是复杂的问题，需要考生进行分析、归纳、推理等思维过程，找出问题的关键点，制定解决方案。通过解答这些试题，考生能够培养问题解决能力，即能够独立思考和解决问题的能力，这对于他们未来的学习和工作都具有重要意义。

3. 培养创新思维能力：高考试题往往要求考生进行创新性的思考和解答，需要他们能够从不同的角度思考问题，提出新颖的见解和解决方案。通过解答这些试题，考生能够培养创新思维能力，即能够独立思考和提出创新性的观点和解决方案的能力，这对于他们未来的创新和创业都具有重要意义。

4. 培养综合素养：高考试题往往涉及到社会、经济、科技等多个领域的知识，要求考生具备广泛的知识储备和综合素养。通过解答这些试题，考生能够培养综合素养，即能够了解和理解不同领域的知识，具备跨学科的综合能力，这对于他们未来的综合发展和社会适应能力都具有重要意义。

总之，综合思维在高考试题中的体现具有重要的理论和实际意义，它不仅能够培养学生的综合思维能力、问题解决能力和创新思维能力，还能够培养学生的综合素养，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。