近年来，随着新课改的推进，综合思维在地理高考试题中的体现成为了研究的热点之一。下面将介绍国内外关于这一话题的研究动态，并提出个人的见解。

国内研究动态：
1. 《新课程背景下地理高考试题中综合思维的体现》（李晓霞，2018）：该研究通过对地理高考试题的分析，探讨了综合思维在试题中的体现方式，提出了培养学生综合思维能力的教学策略。
2. 《新课程背景下地理高考试题中综合思维的评价研究》（王丽丽，2019）：该研究通过问卷调查和试题分析，对地理高考试题中综合思维的评价进行了探讨，提出了评价指标和方法。

国外研究动态：
1. "The Integration of Thinking Skills in Geography Education"（David Leat, 2012）：该研究探讨了地理教育中思维技能的整合，提出了培养学生综合思维能力的教学方法和策略。
2. "Developing Critical Thinking Skills in Geography"（John Lidstone, 2014）：该研究通过案例分析和教学实践，探讨了地理教育中发展学生批判性思维能力的方法和策略。

个人见解：
在新课改下，地理高考试题中的综合思维体现主要表现在以下几个方面：
1. 综合分析能力：地理高考试题往往涉及多个知识点和概念，学生需要综合运用所学知识进行分析和解答。
2. 综合应用能力：地理知识与实际问题的联系紧密，学生需要将所学知识应用到实际情境中，解决实际问题。
3. 综合判断能力：地理高考试题往往涉及到不同观点和立场，学生需要综合各种信息和观点进行判断和评价。

为了培养学生的综合思维能力，教师可以采取以下教学策略：
1. 引导学生进行综合思维训练，例如通过案例分析、讨论和辩论等方式，培养学生的综合分析和判断能力。
2. 提供多样化的学习资源和实践机会，让学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生的综合应用能力。
3. 鼓励学生主动思考和提问，培养学生的批判性思维能力，帮助他们理解和评价不同观点和立场。

总之，综合思维在地理高考试题中的体现是新课改下地理教育的重要方向之一。通过国内外的研究动态和个人见解，我们可以更好地理解和应用综合思维在地理教育中的意义和方法。